\n
![](\"https:\/\/13.com.ar\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/\u00bfY-si-tomaramos-en-serio-que-los-chicos-no-leen.jpg\")
<\/p>\n
\n<\/p>\n
Hace seis a\u00f1os, los resultados de las pruebas ERCE (UNESCO) de lectura en 3\u00b0 grado dejaron un dato alarmante: el 46% de los chicos argentinos no pod\u00eda comprender un texto simple. Un retroceso notable si se considera que en 1997 el pa\u00eds ocupaba el segundo lugar en la regi\u00f3n y en 2019 cay\u00f3 al d\u00e9cimo, superado incluso por pa\u00edses con menos recursos. Este a\u00f1o se realizar\u00e1n nuevamente las pruebas ERCE, y podremos comparar para saber si mejoramos o seguimos retrocediendo a nivel regional.<\/p>\n<\/div>\n
Mientras tanto, contamos con otra fuente: las pruebas Aprender. Aunque no son comparables metodol\u00f3gicamente con las ERCE, permiten una radiograf\u00eda actual de la situaci\u00f3n por provincia. Tras una campa\u00f1a masiva impulsada desde la sociedad civil \u2014#QueEntiendanLoQueLean\u2014 se aplicaron pruebas nacionales en 3\u00b0 grado, adem\u00e1s de las habituales en los \u00faltimos a\u00f1os de la primaria y secundaria.<\/p>\n<\/div>\n
Los resultados son elocuentes: un 30% de los estudiantes est\u00e1 rezagado (11% en niveles cr\u00edticos), otro 25% se encuentra en proceso, y apenas el 45% alcanza niveles altos de comprensi\u00f3n lectora. Las brechas provinciales son profundas: mientras ocho provincias tienen menos del 8% de estudiantes en nivel cr\u00edtico, otras duplican esa cifra.<\/p>\n<\/div>\n
\u00bfSe est\u00e1 haciendo algo? S\u00ed. En mayo del a\u00f1o pasado, los 24 ministros de Educaci\u00f3n presentaron Planes Jurisdiccionales de Alfabetizaci\u00f3n y comenzaron a implementarlos. La pregunta es: \u00bfqu\u00e9 es lo que realmente funciona?<\/p>\n<\/div>\n
La evidencia es clara. M\u00e1s all\u00e1 de los factores externos a la escuela \u2014como el nivel socioecon\u00f3mico o educativo del hogar\u2014 hay condiciones educativas que s\u00ed marcan la diferencia: buena formaci\u00f3n docente, tiempo efectivo de ense\u00f1anza, continuidad en los equipos directivos. Y en particular, en alfabetizaci\u00f3n, hay elementos clave: definir metas expl\u00edcitas, establecer plazos, evaluar peri\u00f3dicamente y difundir resultados, no solo dentro del sistema educativo, sino tambi\u00e9n hacia las familias y la sociedad.<\/p>\n<\/div>\n
Algunas provincias ya est\u00e1n avanzando en esa direcci\u00f3n. M\u00e1s de la mitad de las provincias han implementado acciones espec\u00edficas de formaci\u00f3n docente en alfabetizaci\u00f3n, pero pocas con propuestas robustas y de amplio alcance. La mitad de las provincias entregaron materiales pedag\u00f3gicos (como libros, manuales o cuadernillos), aunque casi ninguna logr\u00f3 distribuirlos a inicios del ciclo lectivo, y la mayor\u00eda de las provincias realizaron evaluaciones jurisdiccionales en primer ciclo (1\u00b0, 2\u00b0 o 3\u00b0 grado), pero s\u00f3lo 10 fueron censales permitiendo hacer un seguimiento personalizado para quienes necesitan apoyos espec\u00edficos.<\/p>\n<\/div>\n
Entonces, \u00bfqu\u00e9 nos falta? Para lograr una mejora real y sostenida, es necesario que todos los engranajes del sistema se activen al mismo tiempo. No alcanza con realizar una s\u00f3la acci\u00f3n, aunque est\u00e9 bien hecha. Se necesita desde el compromiso firme de los m\u00e1ximos l\u00edderes pol\u00edticos hasta la continuidad de las pol\u00edticas m\u00e1s all\u00e1 de los ciclos electorales, pasando por la formaci\u00f3n docente espec\u00edfica, la distribuci\u00f3n de libros y las evaluaciones peri\u00f3dicas. Todo debe alinearse. Solo as\u00ed ser\u00e1 posible revertir esta deuda con la alfabetizaci\u00f3n. Y con nuestros chicos.<\/p>\n<\/div>\n