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![](\"https:\/\/13.com.ar\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/La-escuela-tiene-alto-valor-en-toda-la-escala-social.jpg\")
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La pol\u00edtica social del Gobierno, seg\u00fan \u00faltimos estudios, ha priorizado fortalecer los recursos destinados a la infancia en detrimento de los planes que recib\u00edan j\u00f3venes pobres a partir de los 18 a\u00f1os.<\/p>\n<\/div>\n
Una primera lectura de esa decisi\u00f3n en un contexto de escasez indicar\u00eda cierta justicia toda vez que estos \u00faltimos ya estar\u00edan en condiciones de generar sus propios recursos. Pero la realidad destruye ese razonamiento toda vez que estos j\u00f3venes nunca recibieron el beneficio de una educaci\u00f3n de calidad que les permitiera cierta autonom\u00eda para iniciar su vida adulta.<\/p>\n<\/div>\n
El Gobierno debe saber que, a pesar de que la ley nacional 26206 del a\u00f1o 2006 estableci\u00f3 la obligaci\u00f3n del Estado de garantizar los recursos para que exista un piso de calidad e igualdad educativa, esta no se cumpli\u00f3 ni siquiera durante el per\u00edodo kirchnerista que la sancion\u00f3. \u00bfY saben por qu\u00e9? Porque para aplicar su cap\u00edtulo de igualdad educativa deber\u00edan dejar en suspenso el Estatuto del Docente.<\/p>\n<\/div>\n
Para facilitar la fuente, transcribo los art\u00edculos a los que me refiero:<\/p>\n<\/div>\n
Art\u00edculo 80.- Las pol\u00edticas de promoci\u00f3n de la igualdad educativa deber\u00e1n asegurar las condiciones necesarias para la inclusi\u00f3n, el reconocimiento, la integraci\u00f3n y el logro educativo de todos\/as los\/as ni\u00f1os\/as, j\u00f3venes y adultos en todos los niveles y modalidades, principalmente los obligatorios. El Estado asignar\u00e1 los recursos presupuestarios con el objeto de garantizar la igualdad de oportunidades y resultados educativos para los sectores m\u00e1s desfavorecidos de la sociedad. El Ministerio de Educaci\u00f3n, Ciencia y Tecnolog\u00eda, en acuerdo con el Consejo Federal de Educaci\u00f3n, proveer\u00e1 textos escolares y otros recursos pedag\u00f3gicos, culturales, materiales, tecnol\u00f3gicos y econ\u00f3micos a los\/as alumnos\/as, familias y escuelas que se encuentren en situaci\u00f3n socioecon\u00f3mica desfavorable.<\/em><\/p>\n<\/div>\n Art\u00edculo 83.- El Ministerio de Educaci\u00f3n, Ciencia y Tecnolog\u00eda y las autoridades jurisdiccionales dise\u00f1ar\u00e1n estrategias para que los\/as docentes con mayor experiencia y calificaci\u00f3n se desempe\u00f1en en las escuelas que se encuentran en situaci\u00f3n m\u00e1s desfavorable.<\/em><\/p>\n<\/div>\n El Estatuto vigente en la mayor\u00eda de las provincias le da prioridad y libertad a cada docente para elegir la escuela en la que quiere trabajar, y tambi\u00e9n salir de ella y presentarse para un cargo en otra escuela, o trabajar en varias a la vez. Esto significa que las autoridades educativas no pueden disponer del armado de la planta docente de una escuela ni su direcci\u00f3n.<\/p>\n<\/div>\n El resultado es un sector an\u00e1rquico, sin instrumentos para el gobierno de su personal y la calidad de su trabajo, adem\u00e1s de poco transparente. \u00bfSe imaginan trasladar este sistema al sector privado, ya sea en educaci\u00f3n o entre empresas industriales o de servicios? Sin embargo, en la educaci\u00f3n estatal se lo interpreta como un derecho m\u00e1s de los docentes.<\/p>\n<\/div>\n Esta situaci\u00f3n de desgobierno no solamente afecta a las poblaciones m\u00e1s carenciadas, sino a todo el servicio. No es casual el corrimiento creciente de la matr\u00edcula al sector privado, solo por su regularidad y orden, el que logran muchas veces con los mismos docentes estatales.<\/p>\n<\/div>\n La escuela es un \u00e1mbito fundamental y organizador de la vida de las familias y tiene un impacto determinante en el futuro de los j\u00f3venes. El 60% de los ni\u00f1os y j\u00f3venes de nuestro pa\u00eds son pobres. El 40% de los j\u00f3venes del Conurbano Bonaerense vive en barrios vulnerables. En un estudio reciente del CIAS y Fundar en barrios populares del AMBA, entre j\u00f3venes de 16 a 24 a\u00f1os, es recurrente la frase: \u201cquiero ser alguien en la vida\u201d. El 90% de ellos valora el estudio y el 40% desea completarlos en el nivel superior, sin embargo, la estad\u00edstica dice que el 59% de los j\u00f3venes entre 19 y 24 a\u00f1os no termin\u00f3 la secundaria. <\/p>\n<\/div>\n Ellos mismos describen las causas del fracaso: la escuela es un lugar aburrido al que faltan porque no les da ganas asistir, est\u00e1 atravesada por la violencia, est\u00e1 vac\u00eda ya que es frecuente la suspensi\u00f3n de clases, \u201cest\u00e1n las escuelas donde se va a estudiar\u201d (generalmente destacan las t\u00e9cnicas y las privadas) y las que se va a \u201cboludear\u201d, \u201cno hay buenos docentes que se presenten o no hay profesores para las materias y reci\u00e9n los asignan en el segundo cuatrimestre\u201d, \u201cun lugar vac\u00edo, los pibes faltan y los profes tambi\u00e9n\u201d, \u201cla escuela est\u00e1 cerca de lugares donde se corre peligro\u2026hay mucha droga\u201d.<\/p>\n<\/div>\n En s\u00edntesis, cuidado se\u00f1or Presidente, no hay lugar para pol\u00edticas que vayan por la destrucci\u00f3n de las instituciones altamente valoradas en toda la escala social. Estamos en una situaci\u00f3n de alta gravedad en la que se impone declarar la \u201cemergencia educativa\u201d y legislar la suspensi\u00f3n del Estatuto Docente en lo relativo a la conformaci\u00f3n de las plantas org\u00e1nicas de las escuelas, y arbitrar las medidas que comiencen a reparar la profunda inequidad y mala calidad del servicio, comenzando por los sectores m\u00e1s desfavorecidos. Se juega en esta decisi\u00f3n nuestro sue\u00f1o de una sociedad integrada y pac\u00edfica. <\/p>\n<\/div>\n\n\n\n\n\n\n\n