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![](\"https:\/\/13.com.ar\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Educacion-lo-viejo-funciona-Juan.jpg\")
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Me cuenta una docente que, hace un par de a\u00f1os, siguiendo un programa educativo nuevo, en su escuela, que es p\u00fablica, decidieron reemplazar los pizarrones por pantallas. Los vientos pol\u00edticos cambiaron, los programas tambi\u00e9n y ahora las pantallas no funcionan y tampoco hay pizarrones<\/strong>. Me dice, adem\u00e1s, que la ense\u00f1anza de la gram\u00e1tica todav\u00eda figura en los papeles, pero de tal manera que habilita a que en la pr\u00e1ctica se diluya o desaparezca.<\/p>\n<\/div>\n Mientras tanto, las malas noticias para la educaci\u00f3n se suceden. Las pruebas del plan Aprender Alfabetizaci\u00f3n 2024 arrojaron que apenas el 45% de los alumnos de tercer grado alcanza el nivel esperado en lectura<\/strong>, con una tasa a\u00fan m\u00e1s baja entre los chicos m\u00e1s pobres.<\/p>\n<\/div>\n Hace casi 20 a\u00f1os, el hijo menor de una pareja amiga empezaba la primaria en una escuela p\u00fablica de un barrio de clase media. El m\u00e9todo con que le ense\u00f1aban a escribir estaba en sinton\u00eda con las corrientes m\u00e1s modernas: es decir, con bastante laxitud en las formas<\/strong>. Cuando el nene les mostr\u00f3 con orgullo a sus padres las primeras oraciones que hab\u00eda escrito en el cuaderno, a ellos les cost\u00f3 entenderlas: garabateando letras de cualquier manera, lo primero que sufr\u00eda era el intento de comunicar.<\/p>\n<\/div>\n La mam\u00e1, una docente \u201cold school\u201d, recurri\u00f3 entonces a herramientas olvidadas, como el dictado y ejercicios de lectoescritura de principios de los ochenta, para aportar en casa lo que la escuela no daba. La idea de que lo viejo funciona, mucho antes de que la tuviera el Tano Favali en la serie El Eternauta. <\/strong>Y en este caso, funcion\u00f3.<\/p>\n<\/div>\n En su libro \u201cEnse\u00f1ar en tiempos de hashtags\u201d (G\u00e1rgola, 2020), Gonzalo Santos hace un estremecedor diagn\u00f3stico de la educaci\u00f3n argentina<\/strong> a partir de su experiencia como docente en escuelas secundarias y en institutos de profesorado. Entiende que todo se ha vuelto un simulacro<\/strong>: se simula que el alumno ha incorporado conocimientos que no tiene y se le extiende certificados que acreditan esos saberes ficticios.<\/p>\n<\/div>\n \u201cHoy hay una idea de que el docente debe ser un simple gu\u00eda del alumno<\/strong>: tiene que acompa\u00f1arlo a que construya su propio conocimiento, un concepto que viene del constructivismo, de Jean Piaget, de Paulo Freire, y que se ha exacerbado. Ya no es necesario que el docente explique: la transmisi\u00f3n cultural la tiene que obtener el alumno por s\u00ed mismo, a partir de las nuevas tecnolog\u00edas, en todo caso. La funci\u00f3n del docente como transmisor de una herencia cultural se fue perdiendo y hay que recuperarla\u201d, opin\u00f3 Santos en una nota a Viva.<\/p>\n<\/div>\n La escritora y ensayista Beatriz Sarlo, en la contratapa de ese libro, dec\u00eda que existe \u201cun espacio intransitable entre el discurso de las instituciones y la realidad de las aulas, donde casi nada se ense\u00f1a ni se aprende<\/strong>\u201d.<\/p>\n<\/div>\n Hay una sensaci\u00f3n de que cambiamos un programa educativo por otro, a cada cual m\u00e1s cool en su titulado y en sus gui\u00f1os de \u00e9poca, pero que son pensados por especialistas que rara vez \u201caterrizan\u201d en la trinchera donde se educa. All\u00ed donde est\u00e1n los chicos, donde afloran los problemas, donde la batalla se sigue perdiendo.<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n\n\n\n\n