{"id":22978,"date":"2025-05-06T21:14:36","date_gmt":"2025-05-07T00:14:36","guid":{"rendered":"https:\/\/13.com.ar\/index.php\/un-prestigioso-ente-britanico-da-tres-causas-por-las-que-el-ingles-se-ensena-mal-en-el-pais-aun-en-escuelas-privadas\/"},"modified":"2025-05-06T21:14:36","modified_gmt":"2025-05-07T00:14:36","slug":"un-prestigioso-ente-britanico-da-tres-causas-por-las-que-el-ingles-se-ensena-mal-en-el-pais-aun-en-escuelas-privadas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/13.com.ar\/index.php\/un-prestigioso-ente-britanico-da-tres-causas-por-las-que-el-ingles-se-ensena-mal-en-el-pais-aun-en-escuelas-privadas\/","title":{"rendered":"Un prestigioso ente brit\u00e1nico da tres causas por las que el ingl\u00e9s se ense\u00f1a mal en el pa\u00eds, aun en escuelas privadas"},"content":{"rendered":"<p> <br \/>\n<br \/><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/13.com.ar\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/Un-prestigioso-ente-britanico-da-tres-causas-por-las-que.jpg\" \/><\/p>\n<div id=\"cuerpo\">\n<div class=\"sc-80531b6b-0 chRIGJ container-text text-embed\" id=\"element-body-0\">\n<p>Aprender ingl\u00e9s desde los primeros a\u00f1os de vida est\u00e1 ampliamente recomendado. Pero en la Argentina eso <strong>depender\u00e1 de la escuela y la provincia<\/strong>. Mientras algunos alumnos tienen ingl\u00e9s desde primer grado, como en territorio porte\u00f1o o en Jujuy -aunque desde 2023-, y con docentes estables y varias horas por semana, otros pasan toda la primaria sin escuchar una sola palabra en ese idioma. Como en las escuelas de Formosa.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"sc-80531b6b-0 chRIGJ container-text text-embed\" id=\"element-body-1\">\n<p>As\u00ed lo muestra un informe que dio a conocer el British Council junto a Centro de Implementaci\u00f3n de Pol\u00edticas P\u00fablicas para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC), con datos in\u00e9ditos sobre la ense\u00f1anza del ingl\u00e9s en el sistema educativo argentino. Entre los principales motivos del d\u00e9ficit en la ense\u00f1anza del ingl\u00e9s relevados aparecen la <strong>capacitaci\u00f3n docente<\/strong>, que en s\u00f3lo <strong>ocho provincias<\/strong> es obligatorio en las escuelas y la falta de acceso por la <strong>condici\u00f3n social<\/strong>.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"sc-80531b6b-0 chRIGJ container-text text-embed\" id=\"element-body-2\">\n<p>&#8220;No existe en Argentina <strong>una normativa <\/strong>de alcance federal sobre la ense\u00f1anza de ingl\u00e9s&#8221;, arranca Candela Tu\u00f1\u00f3n, Coordinadora de Educaci\u00f3n, de CIPPEC.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"sc-80531b6b-0 chRIGJ container-text text-embed\" id=\"element-body-3\">\n<p>&#8220;Lo que sabemos es que en secundaria el <strong>84% de los estudiantes<\/strong> del pa\u00eds tienen ingl\u00e9s, y que en primaria un poquito m\u00e1s de la mitad reciben ingl\u00e9s. Pero hay variaciones entre las provincias: en las que en el dise\u00f1o curricular no se establece la obligatoriedad del ingl\u00e9s desde los primeros a\u00f1os, la cobertura es menor; y tambi\u00e9n hay diferencias por sector de gesti\u00f3n: en primarias privadas, el <strong>74% de los estudiantes <\/strong>tienen ingl\u00e9s, y ese n\u00famero baja al <strong>46%<\/strong> en primarias p\u00fablicas&#8221;, marca Tu\u00f1\u00f3n.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"sc-80531b6b-0 chRIGJ container-text text-embed\" id=\"element-body-4\">\n<p>\u00bfQu\u00e9 indica esa brecha tan grande entre<strong> primarias p\u00fablicas y privadas<\/strong>? Eso es clave, refuerza, porque &#8220;una d\u00e9bil o nula exposici\u00f3n al ingl\u00e9s, sobre todo en la primaria, va a condicionar la posibilidad del manejo del idioma cuando entren a la secundaria o incluso cuando egresen&#8221;. Adem\u00e1s, &#8220;s\u00f3lo sabemos que hay un docente que les da ingl\u00e9s, al menos una hora, pero no sabemos la calidad de esa ense\u00f1anza&#8221;.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"sc-106e49c0-0 dcVumd freeHtml-embed undefined\" id=\"element-body-5\"><!--Info_HTML HTML BASE Infograf&iacute;a v2.0 - Plantilla --><\/p>\n<p class=\"hidden_info\">v1.7 0421<\/p>\n<div class=\"container_info\">\n<p class=\"titulus_info\">\n        Radiograf\u00eda de la ense\u00f1anza del ingl\u00e9s <br \/>en Argentina por jurisdicci\u00f3n<\/p>\n<p class=\"bajada_info\">\n        En 2023\n    <\/p>\n<hr class=\"linea_arriba\"\/>\n<p>    <iframe title=\"Cobertura de la ense\u00f1anza del Ingl\u00e9s por jurisdicci\u00f3n 1\" aria-label=\"Mapa\" id=\"datawrapper-chart-mXvc3\" src=\"https:\/\/datawrapper.dwcdn.net\/mXvc3\/2\/\" scrolling=\"no\" frameborder=\"0\" style=\"width: 0; min-width: 100% !important; border: none;\" height=\"765\" data-external=\"1\"><\/iframe><\/p>\n<hr class=\"linea_arriba\"\/><\/p>\n<p>    <iframe title=\"Cobertura de la ense\u00f1anza del Ingl\u00e9s por jurisdicci\u00f3n 1 (Copy)\" aria-label=\"Mapa\" id=\"datawrapper-chart-ePdfo\" src=\"https:\/\/datawrapper.dwcdn.net\/ePdfo\/1\/\" scrolling=\"no\" frameborder=\"0\" style=\"width: 0; min-width: 100% !important; border: none;\" height=\"765\" data-external=\"1\"><\/iframe><\/p>\n<hr class=\"linea_abajo\"\/>\n<p class=\"fuente_info\">\n        <span style=\"float:left;\">Fuente: <strong>British Council<\/strong><\/span><br \/>\n        <span style=\"float:right;\"> Infograf\u00eda: <strong>Clar\u00edn<\/strong><\/span>\n    <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"sc-80531b6b-0 chRIGJ container-text text-embed\" id=\"element-body-6\">\n<p>Esta imposibilidad para poder profundizar en el nivel de ingl\u00e9s que tenemos en Argentina, seg\u00fan los autores del informe, se debe a que tambi\u00e9n intentaron &#8220;dar cuenta de lo que sucede en el cuanto a los perfiles docentes&#8221;. Pero la radiograf\u00eda que se pudo construir la consideran &#8220;un poco incompleta, porque justamente no existen datos robustos del plantel de docentes de ingl\u00e9s en Argentina, d\u00f3nde aprendieron ni cu\u00e1ntos cargos son necesarios para cumplir con la demanda actual&#8221;.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"sc-80531b6b-0 chRIGJ container-text text-embed\" id=\"element-body-7\">\n<p>Con esas salvedades, en la Ciudad de Buenos Aires o en Catamarca, detalla la experta, como excepci\u00f3n comparado a la regla que se ve en el resto del pa\u00eds, &#8220;se estableci\u00f3 la referencia de que los estudiantes ten\u00edan que terminar la primaria con un nivel A1, que es elemental, de principiante, y esperan que terminen el secundario con nivel intermedio o alto&#8221;. <\/p>\n<\/div>\n<div class=\"sc-80531b6b-0 chRIGJ container-text text-embed\" id=\"element-body-8\">\n<p>Pero el problema, dice, &#8220;es que muchas veces lo prescrito en el dise\u00f1o curricular no es necesariamente lo que sucede en el aprendizaje&#8221;. En el informe se enfocaron en el caso de la Ciudad de Buenos Aires, en Jujuy y en C\u00f3rdoba, y vieron que &#8220;los estudiantes que al terminar la secundaria deber\u00edan alcanzar un nivel B2, no lo logran, y en muchos casos <strong>el nivel es b\u00e1sico<\/strong>&#8220;.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"sc-80531b6b-0 chRIGJ container-text text-embed\" id=\"element-body-9\">\n<p>Incluso, describe Tu\u00f1\u00f3n, &#8220;hab\u00eda docentes que dec\u00edan que con que los estudiantes sepan presentarse y tener una conversaci\u00f3n para pedir algo en un restaurante, &#8216;est\u00e1 bien'&#8221;.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"sc-80531b6b-0 chRIGJ container-text text-embed\" id=\"element-body-10\">\n<p>Aunque el curr\u00edculum detalle las expectativas sobre el aprendizaje, Tu\u00f1\u00f3n destaca <strong>otras causas<\/strong> que tambi\u00e9n entorpecen el aprendizaje del ingl\u00e9s en el pa\u00eds. &#8220;Por<strong> la dificultad que hay en la alfabetizaci\u00f3n de la lengua materna<\/strong>; y <strong>por los recursos y materiales<\/strong> con los que se cuentan para dar clases, todo eso hace a que los alumnos alcancen determinado nivel.&#8221;<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"sc-106e49c0-0 dcVumd freeHtml-embed undefined\" id=\"element-body-11\"><!--Info_HTML HTML BASE Infograf&iacute;a v2.0 - Plantilla --><\/p>\n<p class=\"hidden_info\">v1.7 0421<\/p>\n<div class=\"container_info\">\n<p class=\"titulus_info\">\n        Cobertura de la ense\u00f1anza del Ingl\u00e9s<br \/>por a\u00f1o y sector de gesti\u00f3n\n    <\/p>\n<hr class=\"linea_arriba\"\/><\/p>\n<p>    <iframe title=\"Cobertura de la ense\u00f1anza del Ingl\u00e9s por a\u00f1o y sector de gesti\u00f3n01\" aria-label=\"Barras agrupadas\" id=\"datawrapper-chart-QhaPg\" src=\"https:\/\/datawrapper.dwcdn.net\/QhaPg\/1\/\" scrolling=\"no\" frameborder=\"0\" style=\"width: 0; min-width: 100% !important; border: none;\" height=\"224\" data-external=\"1\"><\/iframe><\/p>\n<hr class=\"linea_arriba\"\/><\/p>\n<p>    <iframe title=\"Cobertura de la ense\u00f1anza del Ingl\u00e9s por a\u00f1o y sector de gesti\u00f3n02\" aria-label=\"Barras agrupadas\" id=\"datawrapper-chart-S03Zc\" src=\"https:\/\/datawrapper.dwcdn.net\/S03Zc\/1\/\" scrolling=\"no\" frameborder=\"0\" style=\"width: 0; min-width: 100% !important; border: none;\" height=\"224\" data-external=\"1\"><\/iframe><\/p>\n<hr class=\"linea_abajo\"\/>\n<p class=\"fuente_info\">\n        <span style=\"float:left;\">Fuente: <strong>British Council<\/strong><\/span><br \/>\n        <span style=\"float:right;\"> Infograf\u00eda: <strong>Clar\u00edn<\/strong><\/span>\n    <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"sc-80531b6b-0 chRIGJ container-text text-embed\" id=\"element-body-12\">\n<p>El estudio \u2014presentado hace una semana a puertas cerradas en el Consejo Federal de Educaci\u00f3n y difundido p\u00fablicamente este martes\u2014 confirma que aprender ingl\u00e9s sigue siendo <strong>un privilegio<\/strong>, especialmente en el nivel primario estatal.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"sc-80531b6b-0 chRIGJ container-text text-embed\" id=\"element-body-13\">\n<p>El ingl\u00e9s no est\u00e1 garantizado como materia obligatoria en todo el pa\u00eds. <strong>Solo ocho jurisdicciones<\/strong> \u2014CABA, Buenos Aires, C\u00f3rdoba, Corrientes, Mendoza, Neuqu\u00e9n, Tierra del Fuego y Tucum\u00e1n\u2014 lo incluyen desde primer grado en sus dise\u00f1os curriculares. En el resto, la presencia del idioma depende de la voluntad de las escuelas, la disponibilidad de docentes o los recursos locales.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"sc-80531b6b-0 chRIGJ container-text text-embed\" id=\"element-body-14\">\n<p>Algunas provincias \u2014como San Juan, Catamarca, Formosa y Santiago del Estero\u2014 directamente no lo contemplan en su curr\u00edcula de primaria estatal. En otras, como Santa Fe o La Pampa, existe alg\u00fan marco normativo, pero su implementaci\u00f3n es parcial o est\u00e1 atada a programas externos.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"sc-80531b6b-0 chRIGJ container-text text-embed\" id=\"element-body-15\">\n<p>\u00bfArgentina es un pa\u00eds de bajo acceso a la ense\u00f1anza del ingl\u00e9s? &#8220;La radiograf\u00eda que hicimos marca la <strong>heterogeneidad del tema<\/strong>. El nivel de acceso es creciente, comparado con el panorama de hace una d\u00e9cada&#8221;, desliza Esteban Torres, director de Educaci\u00f3n de Cippec.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"sc-80531b6b-0 chRIGJ container-text text-embed\" id=\"element-body-16\">\n<p>Para Mariela Masuyama, directora de Programas de Ingl\u00e9s y Educaci\u00f3n Escolar en el British Council Argentina, hay &#8220;una conversaci\u00f3n superflua&#8221; en cuanto a los niveles de ingl\u00e9s. <\/p>\n<\/div>\n<div class=\"sc-80531b6b-0 chRIGJ container-text text-embed\" id=\"element-body-17\">\n<p>&#8220;Tenemos cierto imaginario sobre lo que es un nivel elemental y uno avanzado. Por eso es importante lo que plantea el Marco Com\u00fan de Referencia Europeo, que tiene m\u00e1s que ver con competencias y habilidades con el lenguaje, y no tanto con qu\u00e9 examen internacional diste&#8221;, distingue Masuyama.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"sc-80531b6b-0 chRIGJ container-text text-embed\" id=\"element-body-18\">\n<p>El informe tambi\u00e9n pone el foco en los docentes. Muchos profesores tienen hasta 20 cargos en distintas escuelas, cuando lo ideal, consideran, es que puedan concentrarse en una instituci\u00f3n.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"sc-80531b6b-0 chRIGJ container-text text-embed\" id=\"element-body-19\">\n<p>Respecto a si el nivel de cobertura es aceptable o deficiente comparado con otros pa\u00edses de la regi\u00f3n, aclaran que &#8220;esa informaci\u00f3n no est\u00e1 contemplada en el informe, ni bien sistematizada&#8221;. <\/p>\n<\/div>\n<div class=\"sc-80531b6b-0 chRIGJ container-text text-embed\" id=\"element-body-20\">\n<p>Pero, agrega Torre, pa\u00edses como Chile o M\u00e9xico &#8220;han tenido esfuerzos relevantes a nivel federal para crear una normativa, a diferencia de Argentina, donde no hay esfuerzos para tratar de articular una normativa nacional sobre la ense\u00f1anza del ingl\u00e9s&#8221;.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"sc-80531b6b-0 chRIGJ container-text text-embed\" id=\"element-body-21\">\n<p>Por eso, considera que lo m\u00e1s cercano a una &#8220;intenci\u00f3n de promover alguna instancia de articulaci\u00f3n o intercambio&#8221; sobre el ingl\u00e9s, es que la semana pasada presentaron este informe en la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n, con 12 ministros de Educaci\u00f3n de la provincias.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"sc-80531b6b-0 chRIGJ container-text text-embed\" id=\"element-body-22\">\n<p>&#8220;(Desde el Gobierno de Javier Milei) est\u00e1n queriendo posicionar el tema del ingl\u00e9s, y estos hallazgos pueden ser una suerte de insumo para ese espacio que pueda generarse. Pero ni en la gesti\u00f3n anterior ni en esta hay un \u00e1rea de coordinaci\u00f3n espec\u00edfica de temas del ingl\u00e9s&#8221;, suma y bromea con &#8220;<em>To be continued&#8230;<\/em>(continuar\u00e1)&#8221;, dejando cierta duda sobre el futuro de la jerarquizaci\u00f3n del ingl\u00e9s en el pa\u00eds.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><br \/>\n<br \/><a href=\"https:\/\/www.clarin.com\/sociedad\/prestigioso-ente-britanico-da-causas-ingles-ensena-mal-pais-escuelas-privadas_0_xMypGO9qvB.html\">Fuente Clarin.com <\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Aprender ingl\u00e9s desde los primeros a\u00f1os de vida est\u00e1 ampliamente recomendado. Pero en la Argentina eso depender\u00e1 de la escuela y la provincia. 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