Daniel Cassany<\/strong>, ling\u00fcista, investigador y escritor espa\u00f1ol, es una figura central en el \u00e1mbito educativo contempor\u00e1neo<\/strong>. Con m\u00e1s de tres d\u00e9cadas de experiencia en la ense\u00f1anza y el an\u00e1lisis del discurso, sus reflexiones han dejado huella en la pedagog\u00eda y el estudio de las pr\u00e1cticas letradas<\/strong>. Cassany conoce bien la complejidad de las aulas <\/strong>y no le escapa a los retos de la era digital y el impacto de las transformaciones sociales y tecnol\u00f3gicas en la educaci\u00f3n. Su obra es tambi\u00e9n referencia en la Argentina y por eso, su paso por la Feria del Libro, no pasar\u00e1 inadvertida<\/strong>.<\/p>\n<\/div>\n \u00bfQu\u00e9 cambia con la IAG? \u00bfLa prohibimos o la incorporamos? Respuestas en la versi\u00f3n final de ‘(Ense\u00f1ar a) leer y escribir con IAG’. Gracias a @RevistaEnuncia1<\/a> #IAG<\/a> #IA<\/a> #InteligenciaArtificial<\/a> #ChatGPT<\/a> #Copilot<\/a> #Gemini<\/a> https:\/\/t.co\/G9QGkXpfqZ<\/p>\n \u2014 Daniel Cassany (@dancassany) December 22, 2024<\/a><\/p><\/blockquote><\/div>\n En esta entrevista, Cassany aborda temas clave como la hibridaci\u00f3n del aula en la era digital,<\/strong> el papel del cara a cara en el aprendizaje<\/strong>, y el lugar de tecnolog\u00edas como la inteligencia artificial<\/strong> en las escuelas. Tambi\u00e9n reflexiona sobre el desaf\u00edo de gestionar herramientas modernas como el celular y sobre c\u00f3mo los docentes pueden adaptarse a un modelo educativo que priorice la autonom\u00eda del alumnado.<\/p>\n<\/div>\n \u2013Seg\u00fan parece, los pol\u00edticos, las familias, los comentaristas de la televisi\u00f3n y los medios de comunicaci\u00f3n siempre sabemos lo que la escuela y los docentes deben hacer. Usted, que lleva d\u00e9cadas trabajando como profesor, anota al inicio de su libro que es \u201cdif\u00edcil describir lo que pasa en el aula\u201d. \u00bfDe qu\u00e9 manera los lugares comunes que se repiten en una sociedad hablan realmente de lo que sucede en las escuelas actualmente?<\/strong><\/p>\n<\/div>\n \u2013M\u00e1s bien poco. Los lugares comunes se centran en lo obvio, el mainstream, lo conocido… y ocultan las particularidades. La educaci\u00f3n ha cambiado much\u00edsimo en los \u00faltimos a\u00f1os, por factores socioculturales, tecnol\u00f3gicos, migraciones, pol\u00edtica… Tambi\u00e9n complica que el consenso sobre lo que es una “buena educaci\u00f3n” es mucho menor que los de lo que es “una buena salud” o “una buena econom\u00eda”… El aula, con decenas de actores, conversaciones y actividades variadas, es un entorno muy complejo.<\/p>\n<\/div>\n \u2013Anota usted que \u201ccon internet, el aula se ha vuelto h\u00edbrida, f\u00edsica y virtual, m\u00e1s compleja\u201d. \u00bfQu\u00e9 valor tiene el cara a cara en ese abanico de recursos?<\/strong><\/p>\n<\/div>\n \u2013Sigue siendo el n\u00famero 1, a mucha distancia. Cara a cara nos comunicamos mejor, aprendemos m\u00e1s, nos motivamos o desmotivamos intensamente… y obtenemos mejores respuestas, habitualmente. Pero no siempre es posible, por distancia, agendas, capacidades… de modo que el resto de opciones son valiosas, sobre todo comparadas con la nada o con la correspondencia de anta\u00f1o. Por otra parte, estos recursos tampoco son excluyentes, los podemos combinar para generar situaciones m\u00e1s profundas de comunicaci\u00f3n y aprendizaje.<\/p>\n<\/div>\n \u2013Y algo m\u00e1s: \u00bfel tel\u00e9fono celular est\u00e1 siendo retirado paulatinamente de las clases? Usted consider\u00f3 en entrevistas anteriores que esa decisi\u00f3n no es acertada. \u00bfC\u00f3mo gestionar, entonces, la presencia de ese dispositivo para que sea una herramienta y no un elemento distractivo?<\/strong><\/p>\n<\/div>\n \u2013Con educaci\u00f3n espec\u00edfica sobre c\u00f3mo, d\u00f3nde, por qu\u00e9 y para qu\u00e9 usar el celular para fines acad\u00e9micos \u2013y no ociosos\u2013-, y con normas claras, detalladas y adaptadas, que deben llevarse a cabo en los centros educativos pero tambi\u00e9n en la casa. Prohibir el m\u00f3vil en los centros no va a solucionar los problemas de algunos adolescentes (adicciones, asedios en las redes, pr\u00e1cticas irrespetuosas…); m\u00e1s bien les quita a ellos \u2013y a las familias\u2013 la posibilidad de recibir una ayuda m\u00e1s cualificada del docente… Creo que la escuela debe trabajar con las herramientas corrientes de la comunidad, con criterios did\u00e1cticos, que pueden incluir la prohibici\u00f3n en algunas edades, niveles o circunstancias, pero estoy en contra de la prohibici\u00f3n categ\u00f3rica. Es un paso atr\u00e1s.<\/p>\n<\/div>\n \u2013\u00bfQu\u00e9 espacio cree que tendr\u00e1 la inteligencia artificial y los programas de generaci\u00f3n de textos en la educaci\u00f3n en el futuro cercano?<\/strong><\/p>\n<\/div>\n \u2013Mucho y muy impactante. La educaci\u00f3n usa el poder epist\u00e9mico de la escritura para ense\u00f1ar, aprender o evaluar; o sea, el alumnado aprende cuando se esfuerza en leer, releer, resumir, escribir y revisar sus textos de cualquier disciplina. Si la IA automatiza parte de estos procesos letrados y el alumno los resuelve sin esfuerzo, aprender\u00e1 mucho menos… Tenemos que empezar m\u00e1s pronto que tarde a replantear muchas de las pr\u00e1cticas educativas ancestrales, para que sigan generando aprendizaje. Lo mec\u00e1nico (copiar, oralizar, repetir), o incluso algunas cosas que hasta hoy no eran mec\u00e1nicas (buscar informaci\u00f3n o resumirla), pierden inter\u00e9s, porque la IA te lo ofrece f\u00e1cil. Gana importancia lo estrat\u00e9gico (tomar conciencia del dato que necesitas, contrastar varias fuentes, evaluar la fiabilidad) y el pensamiento superior (la criticidad, la creatividad, la argumentaci\u00f3n m\u00e1s personal). Poco a poco ir\u00e1 ganando la lectura alrededor de la IA (para reescribir prompts, revisar los resultados de la IA, detectar alucinaciones y sesgos), la comunicaci\u00f3n oral (para exponer oralmente tus resultados) y la gesti\u00f3n documental (para demostrar que son correctos y est\u00e1n bien fundamentados).<\/p>\n<\/div>\n \u2013\u201cLos docentes deber\u00edamos hablar poco. Basta con hablar menos del 25 % de una clase\u201d, escribe usted. Puedo imaginar sin esfuerzos rostros desencajados de profesores y profesoras. \u00bfC\u00f3mo ense\u00f1ar sin hablar?<\/strong><\/p>\n<\/div>\n \u2013Una cuarta parte de una clase basta para dar consignas, gestionar una puesta en com\u00fan, tutorizar al alumno. Hoy el alumnado puede escuchar otras voces, adem\u00e1s de la del docente, para aprender: de v\u00eddeos, de textos, de la red, de la IA… En todas las disciplinas. Cuando el profesor habla durante toda la clase, creo que el alumno escucha solo una parte y el resto abandona su cuerpo en modo “reposo” mientras su mente viaja a otros universos.<\/p>\n<\/div>\n \u2013Una fotograf\u00eda del siglo XIX de una clase muestra a la profesora al frente de la clase y al alumnado sentado ordenadamente. Si nos asomamos a una clase hoy en la Ciudad de Buenos Aires, ver\u00edamos algo m\u00e1s o menos parecido. \u00bfSe puede aprender en el siglo XXI con el mismo esquema que se usaba hace 150 a\u00f1os?<\/strong><\/p>\n<\/div>\n \u2013Algo se aprender\u00e1. El docente puede hacer maravillas… D\u00e9mosle confianza. Pero no es la organizaci\u00f3n m\u00e1s eficaz ni la contempor\u00e1nea. El aula de hoy es cooperativa, con el alumnado sentado en grupo, trabajando a su aire proyectos y tareas, con el tutor asesor\u00e1ndoles, consultando sus port\u00e1tiles y usando los recursos de la red y de la IA.<\/p>\n<\/div>\n \u2013\u00bfCu\u00e1l es su relaci\u00f3n con sus lectores y lectoras argentinos?<\/strong><\/p>\n<\/div>\n \u2013Me siento muy querido… Desde finales de los 80 me he sentido muy le\u00eddo y escuchado. Tengo buenos amigos en varias universidades, colaboradores en investigaciones diversas… no solo del \u00e1mbito universitario o educativo. Para m\u00ed es una gran oportunidad visitar de nuevo la Feria y reencontrarlos. \u00a1Estoy feliz!<\/p>\n<\/div>\n \u00bfPor qu\u00e9 hablamos tanto hoy de lectura cr\u00edtica? Razones sociohist\u00f3ricas y pol\u00edticas que justifican algo que ha existido siempre: resistirse al enga\u00f1o. Segundo v\u00eddeo de la serie ‘Lectura cr\u00edtica’ #lectura<\/a> #critica<\/a> #alfabetismo<\/a> #educacion<\/a> #comprension<\/a> https:\/\/t.co\/qIyBStmxKu<\/p>\n\n
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Daniel Cassany. Foto: archivo Clar\u00edn.<\/span><\/span><\/picture><\/div>\n![\"Daniel](\"https:\/\/13.com.ar\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/1745594499_58_Prohibir-el-celular-en-las-aulas-no-va-a-solucionar.jpg\"\/)
Daniel Cassany retratado por Miguel Ramudo.<\/span><\/span><\/picture><\/div>\n\n
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