Dicha en una frase corta y sin profundizar mucho, la hip\u00f3tesis despertar\u00e1 pol\u00e9mica, pero los autores del nuevo informe que difundi\u00f3 el Observatorio Argentinos por la Educaci\u00f3n, postulan con firmeza que \u201chay provincias donde muchas escuelas logran ‘ganarles’ a las dificultades de origen\u201d y que, por lo tanto, \u201cel contexto (socioecon\u00f3mico<\/em>) no es destino\u201d.<\/p>\n<\/div>\n Si uno recupera algunos ejemplos de \u00e9xito escolar aislado, cobra sentido la estad\u00edstica de este informe, hecho en base a las pruebas Aprender 2023 y al Relevamiento Anual 2023 de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n, cobra sentido. Dicen que el 35% de las escuelas de Argentina logran superar el rendimiento “esperable” <\/strong>para el nivel socioecon\u00f3mico en el que ellas y sus estudiantes est\u00e1n inmersos. Ahora bien, \u00bfqu\u00e9 variables inclinan la cancha para llegar a buen puerto, en ese tercio espec\u00edfico?<\/p>\n<\/div>\n Son varias pero, para spoilear algunos puntos clave tomados de las 15 p\u00e1ginas de este reporte, hay que destacar ocho: la calidad en la formaci\u00f3n de los docentes<\/strong> en cuesti\u00f3n y del director o directora a cargo de la instituci\u00f3n, as\u00ed como su antig\u00fcedad en la escuela<\/strong>. Es decir, la posibilidad de los maestros de conocer -en serio- a la comunidad escolar que les toca acompa\u00f1ar y, en el caso de los directores, haber podido formar \u201cequipo\u201d.<\/p>\n<\/div>\n Otros elementos de peso son las horas de clase<\/strong>: m\u00e1s horas se asociaron a un mejor rendimiento educativo. Tambi\u00e9n, el clima escolar<\/strong> percibido por la comunidad de la instituci\u00f3n. Y, como un est\u00edmulo temprano que en el informe aparece ultra subrayado, que los chicos hayan cursado sala de 3<\/strong>.<\/p>\n<\/div>\n Se suman tres \u00edtems m\u00e1s: que el aula no tenga un porcentaje alto de \u201csobreedad\u201d<\/strong>, que haya mujeres<\/strong>, el nivel educativo de las madres<\/strong> y que en las casas de los chicos haya biblioteca<\/strong>. Simple como suena: que haya libros en las casas.<\/p>\n<\/div>\n El an\u00e1lisis incluy\u00f3, por un lado, una suerte de cruce entre los niveles socioecon\u00f3micos y el rendimiento de las escuelas en las pruebas Aprender. Adem\u00e1s, el mismo cruce, pero desde el punto de vista de los promedios provinciales, como para dilucidar el que sin dudas es el mayor interrogante de este trabajo, titulado \u201cEl nivel socioecon\u00f3mico no lo define todo: el rol de las escuelas en el rendimiento<\/em>\u201d.<\/p>\n<\/div>\n Y es, qu\u00e9 aspectos determinan que una escuela inmersa en un contexto socioecon\u00f3mico desfavorable pueda, con semejante viento en contra, superar el rendimiento \u201cesperable\u201d<\/strong> para su situaci\u00f3n (una variable “de base” que por supuesto los autores se ocupan de medir).<\/p>\n<\/div>\n \u00bfPara qu\u00e9 miden la diferencia entre el rendimiento obtenido y lo que hubiera sido esperable para las escuelas analizadas? Es un intento por sistematizar las cualidades que abrieron las puertas para esa “superaci\u00f3n”. Y, tal vez, as\u00ed, aplicarlas en otros establecimientos<\/strong>, con miras a lo que el informe destaca como desaf\u00edo central: \u201cReducir las desigualdades educativas\u201d, el gran factor diferenciador entre las provincias y al interior de ellas.<\/p>\n<\/div>\n Habr\u00e1 quienes cuestionen, no el contenido sino la oportunidad de ponderar una hip\u00f3tesis como la que sostiene este informe. Es cierto: algo m\u00e1s del 38% de la poblaci\u00f3n est\u00e1 bajo la l\u00ednea de pobreza y la clase media ha quedado devaluada, dos temas que no pueden minimizarse y que en el \u00e1mbito educativo se ven.<\/p>\n<\/div>\n El tema es que el trabajo no niega la relaci\u00f3n evidente entre las necesidades insatisfechas y el bajo rendimiento escolar, un determinante incuestionable. En cambio, hace foco en esa otra porci\u00f3n, la m\u00e1s chica, donde el bajo nivel socioecon\u00f3mico no opaca la posibilidad de cierto \u00e9xito escolar. Porque, \u00bfpodr\u00edan esos casos ser un ejemplo<\/strong> para el conjunto de las escuelas en todo el territorio?<\/p>\n<\/div>\n![\"La](\"https:\/\/13.com.ar\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/Identifican-8-claves-para-que-los-alumnos-aprendan-mejor-en.jpg\"\/)
La antig\u00fcedad de los docentes y directores en la escuela es clave para el buen rendimiento. Foto: T\u00e9lam<\/span><\/span><\/picture><\/div>\nEducaci\u00f3n y desigualdad, bajo la lupa<\/h2>\n<\/p>\n