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![](\"https:\/\/13.com.ar\/wp-content\/uploads\/2025\/04\/el-drama-del-analfabetismo-funcional.jpg\")
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El aula se encuentra en tenso silencio. Los alumnos est\u00e1n replegados en s\u00ed mismos. No registran nada m\u00e1s all\u00e1 de la pantalla de sus smartphones. Esta escena la repiten j\u00f3venes y adultos en encuentros de amigos o en lugares de trabajo.<\/p>\n<\/div>\n
La situaci\u00f3n de alerta permanente y de estimulaci\u00f3n continua creada por el smartphone <\/strong>se traducen en estados de sobreexcitaci\u00f3n, actitudes compulsivas o comportamientos adictivos. El FOMO (fear of missing out) es la ansiedad causada por la necesidad de estar continuamente conectado. El multitasking on l\u00edne, la fragmentaci\u00f3n de la labor diaria y la disminuci\u00f3n de la ventana de atenci\u00f3n son comunes a adolescentes, j\u00f3venes y adultos.<\/p>\n<\/div>\n As\u00ed, un fen\u00f3meno que afecta a todos se confunde con las dificultades de aprendizaje de los alumnos. Y la discusi\u00f3n por el uso del celular en las aulas impide abordar el gran desaf\u00edo de la educaci\u00f3n: el analfabetismo funcional. Este t\u00e9rmino, empleado por UNESCO, alude a la dificultad de un alumno alfabetizado -el que ha finalizado el trayecto educativo- para utilizar sus habilidades de lectura y escritura de forma eficiente. Es decir, el alumno sabe leer y escribir, pero no logra aplicar esas competencias a tareas de su vida diaria.<\/p>\n<\/div>\n Leer y escribir son habilidades que provienen de un conocimiento t\u00e9cnico. Leer conlleva la capacidad de decodificar oralmente una palabra. Escribir es la facultad de representar gr\u00e1ficamente la palabra. La cuesti\u00f3n se complejiza cuando el alumno debe utilizar esas habilidades en una tarea precisa. Aqu\u00ed se observa que quien sabe leer y escribir, no comprende lo que lee y no puede redactar lo que quiere comunicar. En efecto, el alumno carece de las competencias b\u00e1sicas que le permiten comprender y usar la informaci\u00f3n de manera efectiva para su desarrollo personal.<\/p>\n<\/div>\n La incapacidad de comprensi\u00f3n cr\u00edtica de la informaci\u00f3n recibida y la dificultad en la expresi\u00f3n de necesidades o intereses, crean alumnos inseguros de s\u00ed mismos. La toma de decisiones se entorpece, su desconfianza aumenta y se frustran. Como consecuencia de ello, se autoexcluyen de sus \u00e1mbitos de interacciones sociales. El alumno se encierra nuevamente en contenidos audiovisuales de gran impacto (TikToks), los que atentan contra del desarrollo del pensamiento abstracto, y acent\u00faan el brain rot (el deterioro del estado intelectual).<\/p>\n<\/div>\n La educaci\u00f3n en el ciclo secundario superior debe sustentarse en el uso de competencias y el desarrollo de la metacognici\u00f3n: la reflexi\u00f3n sobre el propio proceso de aprendizaje<\/strong>. Ello se debe realizar con actividades pr\u00e1cticas desafiante, las que se deben complementar con el uso del smartphone y las IA, herramientas esenciales del presente y el futuro.<\/p>\n<\/div>\n El alumno debe abordar de manera aut\u00f3noma las dimensiones de saber-conceptual y saber-procedimental, competencias que permiten aplicar el saber-aprender a la informaci\u00f3n que les llega a trav\u00e9s del smartphone. Se promueve as\u00ed alumnos independientes que poseen competencias transferibles a diversos aspectos de la vida. w<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n\n\n