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![](\"https:\/\/13.com.ar\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/el-desafio-de-alfabetizar-para-no-sepultar-el-futuro.jpg\")
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Aprender parece haberse convertido en una mala palabra. Hoy nuestros alumnos tienen dificultades en la comprensi\u00f3n de textos, ocupamos los \u00faltimos puestos en las pruebas internacionales de educaci\u00f3n, y cada a\u00f1o vemos c\u00f3mo aumenta el abandono del sistema escolar y el analfabetismo. La educaci\u00f3n perdi\u00f3 el rumbo.<\/p>\n<\/div>\n
\u00bfEs responsabilidad del Estado, la escuela, la familia, los docentes? \u00bfO de todos? \u00bfHay algo que podamos hacer? \u00bfC\u00f3mo es posible que, a pesar de contar con docentes excelentes, la esencia de una ense\u00f1anza expl\u00edcita, que involucra lo l\u00fadico cuando corresponde, se est\u00e9 perdiendo?<\/p>\n<\/div>\n
La gravedad de esta situaci\u00f3n se refleja en datos contundentes. Seg\u00fan el informe de Argentinos por la Educaci\u00f3n, en 2019 el 46% de los alumnos de tercer grado no comprend\u00eda un texto acorde a su edad, cifra que se eleva al 61,5% en los sectores m\u00e1s vulnerables. \u00a1No comprenden significa que no pueden leer! <\/p>\n<\/div>\n
Evaluaciones recientes indican que el 33,6% de los estudiantes de sexto grado no alcanza los niveles m\u00ednimos en Lengua, aumentando hasta un 49,8% en contextos socioecon\u00f3micos vulnerables. Adem\u00e1s, al analizar los planes de alfabetizaci\u00f3n de las provincias, se observa una marcada diversidad metodol\u00f3gica: de las 22 jurisdicciones consultadas, seis han optado por un camino basado en la conciencia fonol\u00f3gica como primer paso, tres por enfoques constructivistas, cinco por m\u00e9todos equilibrados, uno por un enfoque integral y cuatro han adoptado m\u00e9todos mixtos; mientras que la Naci\u00f3n y otras tres jurisdicciones a\u00fan no definen una perspectiva espec\u00edfica. <\/p>\n<\/div>\n
Esta fragmentaci\u00f3n pone en riesgo la consolidaci\u00f3n de una alfabetizaci\u00f3n efectiva, al olvidar que la ense\u00f1anza expl\u00edcita de los sonidos y las letras es la llave para transformar el objeto \u201ca\u201d en un s\u00edmbolo cargado de significado.<\/p>\n<\/div>\n
Hace unos 30 a\u00f1os, en Argentina y otros pa\u00edses de la regi\u00f3n, se dej\u00f3 de pensar que los ni\u00f1os deb\u00edan poder leer y escribir en primer grado. Se crey\u00f3 err\u00f3neamente que, como aprenden a hablar por \u00f3smosis, ellos descubrir\u00edan por s\u00ed solos el sistema alfab\u00e9tico. Esa locura, que ignoraba el derecho humano b\u00e1sico de saber leer y escribir, nos ha llevado a una crisis que hoy se refleja en cada aula y en cada evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<\/div>\n
Escribo estas l\u00edneas con la esperanza f\u00e9rrea de que despertemos. Propongo que docentes, familias, directivos y autoridades se unan en un compromiso real para reinsertar en las aulas la ense\u00f1anza basada en evidencia. Debemos recuperar aquellas actividades que invitan a los ni\u00f1os a lograr la conciencia fonol\u00f3gica: a jugar con los sonidos, a vincular letras y sonidos, a trazar las letras con sus manos y a sumergirse en la lectura diaria. Solo as\u00ed podremos formar lectores eficientes y ciudadanos plenos, capaces de transformar su entorno.<\/p>\n<\/div>\n
Si abandonamos las certezas de c\u00f3mo ense\u00f1ar a leer y escribir, estaremos sepultando el futuro de las pr\u00f3ximas generaciones. La evidencia es clara: si no atendemos lo que funciona, realmente no habremos aprendido nada. Es momento de retomar el juego completo en la ense\u00f1anza, de unir esfuerzos y de devolver a la escuela su verdadero prop\u00f3sito.<\/p>\n<\/div>\n
El desaf\u00edo es enorme, pero tambi\u00e9n lo es la oportunidad. Si logramos revalorizar y aplicar estas pr\u00e1cticas en cada aula, no solo revertiremos las estad\u00edsticas alarmantes, sino que construiremos una base s\u00f3lida para una educaci\u00f3n transformadora. Porque, al final, si no atendemos la evidencia, realmente no habremos aprendido nada.<\/p>\n<\/div>\n